thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học

(Dân trí) - Nâng cao trình độ tiếng Việt cho học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số (DTTS) là chìa khóa nền tảng giúp các em nắm vững được các môn học khác. Chính vì vậy, nhiều mô hình dạy và học thiết thực được triển khai nhằm giúp các em học sinh có thêm hứng thú, tìm hiểu về Nộp báo cáo phân tích 01 trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học (theo mẫu). Mẫu: Họ và tên học sinh (viết tắt/kí hiệu học sinh do giáo viên tự đặt): Giáo viên thực hiện tư vấn, hỗ trợ: Lý do tư vấn, hỗ Báo Cáo Thực Tập; Luận Văn - Báo Cáo QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (509.44 KB, 26 trang ) ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Vay Tiền Nhanh Ggads. Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Từ khóa Tiếng Anh, Dạy tiếng Anh, Đại học Kinh tế, UEH, Sinh viên UEH Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 1 THC TRNG DY TING ANH TI UEH VÀ GII PHÁP NÂNG CAO KH TING ANHC GIÁO TRÌNH CA SINH VIÊN UEH    dinhtienminh  Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Ting Anh, Dy ting Anh, i hc Kinh t, UEH, Sinh viên UEH I. Gii thiu Cùng vi s phát trin ca Vit Nam trong công cuc công nghip hóa và hii hóa c, Ting Anh, ngôn ng quc t ngày càng tr nên quan trng.  na, trong mt th gii bùng n thông tin n nay, c mi hai hothì tri thc nhân loi l S KHCN Bình Thun, 2016, mà hu ht các thông tin khoa hc, kinh tc vit bng ting Anh hoc phiên dch sang ting Anh. Vì vy, vic nâng cao và phát trin kh ting Anh u vô cùng quan trng trong mi ngành nghi sng, sinh hot hc tp ca mi trong chúng ta. Nhn thc tm quan trng ca ting Anh, B Giáo Dnh Ting Anh là môn hc bt buc ph ti hc. Mt trong nhng mc tiêu chính ca  án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” là “Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.” Theo Quyt nh s -TTG ngày 30/9/2008. i vi UEH, k t khóa 42 tr vi Chương trình đào tạo tiên tiến Quốc tế, UEH y s chú trng trong vio ting Anh cho sinh viên thông qua i hc Kinh t 2 viting Anh ngay t hc k u tiên trong khi khóa 41 tr v c ch bu t hc k th hai, ng thi  tín ch lên bn thay vì ch  c phn ting Anh tr thành hc phn duy nht có tng s tín ch nhiu nht i sáu ch so vi tt c các hc phn khác trong bi hc ca sinh viên. Trong ln k nim 40 p ng, y s t tin và lc quan s c mc tiêu tr thành mt Đại học vùng, góp phn vào thành công chung ca nn giáo dc c nhà và o dc bi hc  Vit Nam sánh vai cùng vi i hc ln khác trong khu vc. c thù ca UEH trong sut nh qua c khóa 42 là thí sinh trúng tuyng s hc ba hc k a chn chuyên ngành. Tuy nhiên, t khóa 42 tr  ch hc hai hc k c chn chuyên ngành kèm thêm tiêu chí th hai ting Anh cùng vi tiêu chí th nht by lâu nay là m trung bình các hc k  hc. Vic làm này s c, to áp lhi cho sinh viên có nn tng ting Anh vng chc và khuyn khích nhng ai yêu thích honh sn mt ngành t c phi c gng ngay t c chân vào UEH. T y UEH làm gia mnh m vai trò quynh ca ting Anh trong la chn chuyên ngành. Tuy vy, thc trng dy và hc ting Anh trong gi nào. Phn tip theo s cho trình bày mt phn nh thc tr II. Thc trng dy và hc ting Anh ti UEH  tiên  nói      Anh  UEH  làm gì?  nay sinh viên    hai   mà    là            và   thi,  vì     phó   các   các sinh viên         trên   bùng   công  thông tin kèm theo s phát   các trang  xã  trong  có facebook, không khó  gì khi tìm   gõ     Anh, giao    hàng ngàn trang Fanpage  các trung tâm Anh    tài   Anh ôn thi IELTS, TOEIC up hàng ngày  chí hàng  và     facebook  sinh viên thì không có gì  nhiên khi các trung tâm Anh    thành công trong   ra  môi   Anh cho sinh viên    và sinh . Trong khi      ba tín  cho    Anh  UEH  ít mang     mong      áp  thi  và  tra   sinh viên UEH, 2016. Thêm vào  là    Anh  UEH là không   và ép    Anh   4, các   còn  thì   khích    các      lê. Câu  nên  ngoai    làm  viên    lên bàn cân so sánh,     Anh  nhà       hay  là môn   thi? Chính vì      ra,     Anh  UEH     xây   nào       tranh  các trung tâm Anh  bên ngoài. Tôi    nghiên  và  sát  các  IB12 K40, FN12 K41 và IB12 K42 lt cho ra kt qu  Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất trong vic h tr ging dy môn hc các bn phn hi 3 Biểu đồ 1 Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh, các  viên     sau Biểu đồ 2 Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh    sát cho          cho    Anh    trung bình  60% trong    sát.  này cho       sinh viên      hài lòng cao,       là    g chân  viên       Anh  UEH    hai     là  Anh    Anh và  hai là  Anh     là hàm   Anh kinh  và  là lý do UEH  Market Leader làm giáo trình   môn  Tuy nhiên, chính  này       Anh UEH không  sinh viên mong  vì   ra  UEH là TOEIC, IELTS, TOEFL- trong khi Market Leader không    nhu     ra  không   và thay     khích   Anh    sinh viên. Do  không    chí là  khích sinh viên  tín  Anh        thay cho    Anh   càng làm cho sinh viên       Anh    là        2 cho  sinh viên    60%   giáo trình  4 Anh      bình , 30% cho   Anh    và 10% thì   giáo trình    là khó.   là      viên  thích   bên ngoài       là   Anh        V yu t i, nhận xét của bạn về giảng viên giảng dạy khá bt ng v kt qu Biểu đồ 3 Sự hài lòng đối với giảng viên giảng dạy M  ging viên ging dy rt cao, chim t l cao nht khong 50% ng t rn không hài lòng. Vi nhiu ý kii vi ging t vài các lí do ti sao mà h chy  la chn nhiu lí do; s i la chsau Biểu đồ 4 Nguyên nhân chưa hài lòng về giảng viên 0123456môn viên 5 Nhnh nhng con s này, v  chuyên môn, chúng tôi luôn tin UEH là ngôi ng tp hp các ging viên gi cao, via chy vì hng d c s    ng dt v nan gii, ging viên có kinh nghim ging dy t kp xu th dy hc mn thng, rp khuôn, máy móc khin sinh viên nn chí, không ch ng hc ting Anh t ý kin rng ging viên không to cm hng cho sinh viên, hay s  Quan trng ca mi hc ting Anh  c, vit. Câu khp theo là trong các kĩ năng môn anh văn mà bạn được giảng dạy, bạn cảm thấy kĩ năng nào mà giảng viên của bạn truyền đạt chưa hiệu quả; kt qu i la ch Biểu đồ 5 Kỹ năng giảng viên truyền đạt chưa hiệu quả Mt phn yu t n yu t hc viên cho nghe là k  cm thy ging t hiu qu cao trong ging d vt chc v c nhu cu ngày càng cao ca sinh viên. Hin tng ch s dng máy cat  ging dy hoc dùng loa ngoài trc tip c ging du này gây mt phn cn tr nht n vic hc nghe ting Anh tng. Nói là k   cn trong v này, mt ln na ta có th thng dy n các k dy truyn thng trong vic hc nói ting Anh ng hc ting Anh bên ngoài thì vô cùng nhiy nói khác nhau làm kích thích kh a sinh viên. Ngoài ra, cách phát âm, cách luyn láy, ng u trong ting Anh t phi nhc nên ging viên nu c d b lc hu, làm h nn. Ngoài ra, chúng tôi còn kho sát mt ý kin là có nên hay không vic có giảng viên nước ngoài ng dy ca UEH, kt qu ng ý, 9 ng ý, h cho rng ngoài vic hc tp cùng ging viên Vit Nam, h còn có th hc thêm mt s tit ging dy ca ging viên bn ng 1-4 tit/tu ng thích hp, tham gia các hong ngoi khóa. Mt din bit, c cui mi hc k n gi email kho sát v ý kii hc v hong ging dy ca gic phn ting Anh c phu chú trng vào 2 khía c h 6 tng, trang thit b phc v dy hc và tình hình ging dy ca ging viên trc tip ging dy môn hc trong hc k qua. Mi hc phn vi rt nhiu nhng câu hi yêu cu sinh viên tr li v cm nhn c nhng nng câu hi gng nhau toàn b cho mi hc ph phc v vic ch ra c 2 v nêu trên. Vic này s khin sinh viên không my thin chí tr li nhng câu hi kèm theo mm chng ca cuc kho sát. Ngoài ra còn cho thy s i mòn ca UEH trong vic ch  vt cht, tình hình ging dy ca ging viên và cho rng nó là yu t quynh trong v nâng cao công tác ging dy môn ting Anh  UEH. Một vài dẫn chứng Châu  i hc Kinh T Tp. H Chí Minh chia s rng "Giáo trình của trường mang tính cập nhật rất cao, hướng ngoại, sử dụng tiếng Anh trong một số bài giảng. Tất cả các sinh viên đều được học Tiếng Anh thương mại, chú trọng kĩ năng nghe, nói, giao tiếp và chuyên sâu về thương mại. Cơ sở vật chất tốt, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng linh hoạt, tất cả các phòng đều có máy chiếu." Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? . Chia s ca sinh viên UEH v v m hc pht s  a mình v y và hc ting Anh  UEH i Mi ng cho mình hi là, vim có quá quan trng hok ? Nó có li gì và hi gì? Ti sao cân phm? Cho mình hi là chng dth nào ? Mình cng Hi Ph - Chng d ng mình thì....... ch có hc mi bik dc RandyPham,          - t ht cái cm giác 3 kì, mà quan trng là 2 kì  i, lúc mn gì sm.  c ké vài bui cho vui vi lp. Nhìn ti nó h ng khôn nguôi -ình là k37, vc 9,0 3 hp và vp mình c tr tin. Hng ngày lên lu bt làm bài kim tra, và sau quá trình hc thì mình có nxet là ni mình ch  7 k nghe ma kia nói thi thì cc khó. Cao nht lca nó là sc ri =.= PS v giáo viên thì k dám nht s .  - , di hoc anh van tren Truong cung vui ma!!!! c gng s làm dc thôi!  Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. . III. Gii pháp Đối với nhà trường Cải thiện cơ sở vật chất, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên Phi xây dng các phòng cht nhm tng hc chuyên nghip. Ví d  có phòng luyc vit riêng bit nhm phát huy tng mi bui hc. c c dy hc cho ging viên, giúp ging viên có nhic ging dng cho phù hp. Cân nhắc lại việc chọn lựa giáo trình phục vụ cho nhu cầu học tiếng Anh để đảm bảo được kiến thức kinh tế và phục vụ cho nhu cầu học để đạt được các chứng chỉ cần thiết khi ra trường Tổ chức các lớp tập huấn, đào tạo cho giảng viên về nghiệp vụ ng dy mi. Thanh tra, kim tra chng ging dy ca tng gi nhu chnh kp thi. Điều chỉnh việc khảo sát ý kiến sinh viên sao cho đạt kết quả có ý nghĩa, dùng nó làm thước đo đánh giá hiệu quả việc học tiếng Anh tại trường o sát, ni dung kho sát thc t i môn hc ting Anh. Nên công b kt qu kh hc viên nhìn nhc v và phn bin nu mun và kt qu p hp li trong khong thi gian bao lâu bao nhiêu hc k thì s nghiu chnh. Ch y hc viên mi cm thy giá tr ca vic thc hin kho sát. Mời thêm giảng viên nước ngoài tham gia chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đối với giảng viên i cách tip cn và dy hc vn ti. Ging viên phi tc s hng thú trong vic hc ting Anh tng. 8 Ch ng tham gia các lp hc nghip v v y ting Anh trong thi m áp dng dy tng Liên tc cp nht nhng kin thc m phc v trong vic làm th  phát trin 4 k c viên. Đề xuất của sinh viên  phn cui cùng ca bng kh cp ti các mong mun ca sinh viên  nâng hiu qu ca môn Ting Anh c giáo trình ca sinh viên UEH, tt c u có  xut c      N vt cht, phòng hc, Internet, kích thích phát trin 4 k tân trang thit b nghe. Mc ngòai tham gia ging d thc hành. IV. Kt lun Tóm li, quá trình tip thu ngôn ng là mi  i hc s n lc, chin thut hc bit kh  hc, tuy nhiên thi gian ging dy trên lp vi các hoi di hc và gii hc vi nhau vn là yu t quan trng giúp vic hc ngoi ng a sinh viên và nhà u cn có s c g y và hc hiu qu giúp gii quyc thc trng ging dy ting Anh ti UEH, nâng cao kh ting Anh và kh c giáo trình ting Anh ca sinh viên UEH. Tài liu tham kho S Khoa hc Công Ngh Bình Thun, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Quy nh s -TTG ngày 30/9/2008, , truy cập ngày 07/04/2017.   sinh viên UEH, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. , truy cập ngày 08/04/2017. Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? , truy cập ngày 08/04/2017. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication. Đích đến cuối cùng của việc học tiếng Anh là khả năng giao tiếp. Tuy nhiên trên thực tế chỉ một số ít học sinh tiểu học có thể giao tiếp một cách tự nhiên và phản xạ nhanh. Phần lớn các bé không phát âm chuẩn, không nghe hiểu và trò chuyện được. Nguyên nhân 1 phần là do bố mẹ không định hướng cho bé một lộ trình học chi tiết và các trường tiểu học chưa chú trọng vào việc giảng dạy tiếng anh cho các em. Bé không có cơ hội luyện tập Đặc trưng của chương trình học tiểu học tại Việt Nam là số lượng các môn học khá nhiều khiến thời gian phân bổ cho tiếng Anh rất ít, chỉ đủ để học những kiến thức căn bản nhất chứ không được thực hành nhiều. Nếu chỉ học lý thuyết, bé sẽ rất chóng quên, quan trọng hơn cả là không tìm được sự hứng thú trong quá trình học, khiến bé rất chóng nản và sợ tiếng Anh. Ngoài ra, bé sẽ bị hạn chế phát triển trong tương lai. Thiếu tự tin trong việc giao tiếp. Khi không có môi trường thực hành, bé sẽ rụt rè, thiếu tự tin trong giao tiếp. Độ tuổi này là độ tuổi bé không ngừng khám phá, học hỏi nên khi hình thành tư tưởng ngại giao tiếp sẽ tác động rất xấu đến quá trình tiếp thu ngôn ngữ của bé. Ngoài ra đối với các trường thuộc vùng nông thôn, học sinh còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, một số bé còn nhút nhát, thụ động và ngại khi giao tiếp tiếng anh nên các bé rất khó bắt kịp tiến độ học tập. Khả năng phản xạ tiếng Anh còn hạn chế Trong một lớp học tiếng Anh của các bé có xu hướng rất đông bởi ba mẹ thường có tâm lý cho con tham gia các lớp học tiếng Anh dành cho trẻ em càng sớm càng tốt. Điều này không sai nhưng kéo theo hệ lụy là sự quá tải của các lớp học. Một lớp học quá đông mà thời lượng học vẫn vậy khiến thầy cô không thể theo dõi sát sao và hỗ trợ bé kịp thời. Khi tương tác ít dần sẽ làm hạn chế khả năng phản xạ tiếng anh của bé. Giải pháp cải thiện vấn đề trên Cải thiện chất lượng giáo viên tại trường Bản thân các giáo viên tại các trường tiểu học cũng tham gia nhiều khóa học tập huấn để nâng cao kỹ năng giảng dạy. Bản thân các giáo viên cũng cố gắng vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp để giúp bé nắm vững kiến thức qua từng bài những tiết học, bé sẽ được thảo luận và thực hành theo cặp 4-6 học sinh qua đó giúp các bé phát huy được điểm mạnh và những học sinh nhút nhát sẽ mạnh dạn hơn. Giáo viên tại các trường tiểu học đều phải đạt bằng cấp tiếng Anh và chứng chỉ sư phạm, đủ năng lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu dạy và học tiếng Anh của trường. Nội dung được xây dựng sinh động, kiến thức xoay quanh các chủ đề quen thuộc, gần gũi để giúp các em dễ dàng làm quen và tiếp thu kiến thức. Ba mẹ lựa chọn cho bé một phương pháp học hiệu quả tại nhà Không chỉ vậy, ba mẹ có thể chủ động lựa chọn cho bé một phương pháp học phù hợp. Nếu có thời gian, hãy cho bé học thêm tại các trung tâm uy tín để giúp con bổ trợ kiến thức trên trường. Ngoài ra, phương pháp học tiếng anh online 1 kèm 1 cũng đang là xu hướng được rất nhiều phụ huynh quan tâm và áp dụng. IGEMS là một trong những trung tâm uy tín ba mẹ có thể tham khảo. Để đảm bảo hiệu quả giảng dạy tốt nhất, hơn giáo viên tại IGEMS đến từ Anh, Mỹ, Canada và Việt Nam đều được đào tại chuẩn Mỹ. Bé sẽ được đào tạo với lộ trình riêng, phù hợp với khả năng của mỗi bé. Bé sẽ tương tác trực tiếp với các thầy cô để có thể phát triển toàn diện các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết – Tư duy – Phản xạ. Với sứ mệnh giúp các bé học tiếng anh hiệu quả, có thể chinh phục tiếng anh một cách dễ dàng, IGEMS đã không ngừng cải thiện chất lượng dịch vụ trong suốt 5 năm vừa qua. Việc luyện tập tiếng anh thường xuyên, học tiếng anh mỗi ngày cũng rất quan trọng và phòng luyện thi ảo Cambridge online sẽ là người bạn đồng hành, hỗ trợ đắc lực trong hành trình chinh phục tiếng anh của bé. Với giao diện 2D bắt mắt cũng những trò chơi thú vị, bé sẽ được vừa học vừa chơi, phát triển được toàn bộ kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết chỉ từ ngày. Hy vọng qua bài viết trên, ba mẹ sẽ hiểu được thực trạng về giáo dục tiếng Anh bậc tiểu học hiện nay và lựa chọn cho con một lộ trình học tập phù hợp. Hãy để IGEMS cùng ba mẹ đồng hành trên mỗi chặng đường phát triển của con, ba mẹ nhé. THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Hiện nay, số lượng cơ sở dạy ngoại ngữ tăng theo từng năm và chiếm hơn 40% tổng số các cơ sở dạy văn hóa ngoài giờ của cả nước, các trung tâm, loại hình giảng dạy ngoại ngữ cũng tăng đáng kể, tổng số học viên học ngoại ngữ chiếm gần 70% lượt người tham gia học các loại hình văn hóa ngoài giờ. Điều này cho thấy nhu cầu học và dạy ngoại ngữ ngày một tăng cầu học ngoại ngữ tăng nhanh - đâu là nguyên nhân? Ngày nay, tiếng Anh là được công nhận là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng chung và phổ biến trên toàn thế giới. Kể từ khi Việt nam gia nhập vào Tổ chức thương mại thế giới WTO, ngày càng nhiều tập đoàn, công ty nước ngoài đầu tư vào Việt Nam mở rộng thị trị trường và hợp tác kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ chuyên môn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh hơn trong công việc. Chị 29 tuổi, hiện đang công tác tại một công ty nhập khẩu thiết bị máy móc chia sẻ “Một lần giám đốc công ty có một cuộc giao dịch với khách hàng là người nước ngoài nên đã đề xuất mình đi cùng. Tuy nhiên, do khả năng tiếng Anh còn hạn chế, bản thân không tự tin nên đã nhường cơ hội đó cho người khác và từ đó ít được sếp để ý và cất nhắc trong công việc”. Đó là một trường hợp điển hình chứng tỏ tầm quan trọng của ngoại ngữ trong đời sống và công việc hiện nay. Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông mang lại hiệu quả không cao, khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh không hài số học sinh sau 7 năm học tiếng Anh ở bậc phổ thông,các em không thể nghe, nói, đọc, viết. Nhiều cuộc khảo sát gần đây cho thấy kết quả rất bi quan sau khi học hết trung học cơ sở lớp 9, học sinh chỉ có thể nghe nói được những thông tin cơ bản như chào hỏi, tên tuổi, chứ không thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ. Nhận biết về điều này, nhiều phụ huynh đã chủ động đưa con em mình đến các trung tâm, trường ngoại ngữ để trẻ có thể tiếp xúc với các chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu ngay cả trong môi trường tiểu học Phần lớn người đi làm đều cho rằng kiến thức tiếng Anh mà mình đã hấp thụ từ trường lớp không đủ để ứng dụng vào thực tế giao tiếp, vì lý do đó, dù rất bận rộn với công việc và gia đình nhưng nhiều người đi làm vẫn cố gắng dành thời gian để học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. Chuyện những sinh viên sắp ra trường “chạy đôn chạy đáo” đi lo chứng chỉ tiếng Anh không phải vấn đề mới, song để thực trạng này chấm dứt thì còn phụ thuộc vào ý thức của mỗi người, nhiều bạn có trong tay tấm bằng cử nhân nhưng cũng chỉ vì kém tiếng Anh mà thất nghiệp. Hiện nay, nhiều người cho rằng để kiếm được việc làm lương cao thì tiếng Anh chính là “chiếc chìa khóa vàng” để mở ra cánh cửa tiến thân đối với không ít các bạn trẻ. Theo một chuyên viên tuyển dụng của công ty Navigosearch – công ty chuyên cung cấp nhân lực cao cấp cho các tập đoàn, công ty của nước ngoài cho biết “…ngoài yếu tố bằng cấp, kinh nghiệm, kiến thức, thì hiện nay thông thạo ngoại ngữ nghe, nói, đọc, viết đã trở thành yêu cầu hàng đầu của các nhà tuyển dụng đối với các ứng viên…”. Hiện nay, nhu cầu học ngoại ngữ tăng cao, người học đủ mọi thành phần xã hội và độ tuổi, mỗi người có một mục đích khác nhau khi đến lớp học, nhưng không phải ai cũng trung thành với mục tiêu nâng cao khả năng ngoại ngữ, nhiều bạn trẻ đua nhau như một trào lưu, những lớp học tiếng Anh tại các trung tâm, trường ngoại ngữ luôn sôi nổi bởi những cuộc đối thoại với nhiều chủ đề khác nhau, có những người tham gia nhiệt tình và bạo dạn nói, thẳng thắn đưa ý kiến của mình và không ngại mỗi khi nói sai, nhất là khi được giáo viên bản địa hướng dẫn, nhưng cũng có những người cả buổi học chỉ ngồi nghe các bạn trong lớp “sí sa sí sồ” mà không nói một lời nào, thậm chí còn có một số đông những học sinh là cậu ấm, cô chiêu được bố mẹ đưa đến lớp như một trào lưu nhưng thực ra họ chỉ đến để giao lưu kết bạn và sau đó rủ đi chơi mà bố mẹ đều không hay biết. “Loạn” trung tâm ngoại ngữHiện nay, với chủ trương xã hội hóa giáo dục, không chỉ ở thành phố Hồ Chí Minh mà ở tất cả các tỉnh, thành phố lớn khác, người người đua nhau học ngoại ngữ. Nhưng phải khẳng định rằng, không ở nơi đâu có số lượng trung tâm ngoại ngữ nhiều, phong phú, đa dạng như ở Sài Gòn. Các trung tâm đào tạo tin học, ngoại ngữ đã đua nhau mọc lên như nấm. Thế nhưng, số lượng nhiều, chất lượng lại đang bị… thả nổi, thậm chí nhiều địa chỉ treo bảng đào tạo, nhưng lại không có chương trình đào tạo bài bản nào mà vẫn sẵn sàng cấp chứng chỉ khi học viên có nhu cầu. Đó là thực trạng khá phổ biến hiện nay. Hầu hết trường đại học nào cũng mở thêm trung tâm đào tạo ngoại ngữ và tin học. Nhưng những trung tâm ngoại ngữ như thế này, học viên chủ yếu là sinh số lượng rất lớn các trung tâm ngoại ngữ ở thành phố Hồ Chí Minh là do tư nhân mở ra mà cái nào cũng rất hoành tráng, cũng được quảng cáo là chất lượng hàng đầu, độc quyền về các phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại nhất…Đường phố “loạn” các bảng hiệu Á, Âu, Mỹ,Úc...nhìn ngoài vào cũng được trang hoàng rất khang trang và bề thế nhưng chất lượng chẳng biết đâu mà lần. Nhiều người mất oan hàng triệu đồng vì cứ nghĩ cơ sở vật chất hiện đại, chất lượng cũng sẽ tương ứng. Nhưng chỉ khi vào học khoảng một tuần thì người học đã bị “vỡ mộng”, bởi đội ngũ giáo viên được nói là tuyển chọn kỹ lưỡng nhưng thực chất giáo viên bản ngữ là những anh Tây ba lô không có bằng cấp hay nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên Việt Nam thì đa số là giáo viên trẻ mới ra trường,họ nhiệt tình nhưng trình độ còn hạn chế. Nhiều người dạy tiếng Anh mà phát âm sai cơ bản, không có phương pháp truyền dạy hợp lý, chưa kể có những trung tâm còn tự ý trưng biển gắn với tên các tổ chức uy tín hay giảng viên nổi tiếng để lừa bịp những người học. Nói thế không có nghĩa ở Việ nam chúng ta toàn là trung tâm ngoại ngữ kém chất lượng, song song vẫn có rất nhiều địa chỉ học tiếng Anh đáng tin cậy, giáo trình đạt tiêu chuẩn cao, giảng viên có trình độ sư phạm và chuyên môn cao,chất lượng được đánh giá bởi thực tế từ kết quả của mỗi học viên khi học xong và ứng dụng vào thực tế. Xã hội có “cầu” ắt sẽ có “cung”, do vậy trước nhu cầu quá lớn của xã hội, việc các trung tâm, trường ngoại ngữ mọc lên như nấm là điều hiển nhiên. Nhìn ở khía cạnh nào đó thì phải công nhận việc gia tăng đáng kể số lượng trường ngoại ngữ đã góp phần rất lớn trong việc đào tạo, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho người dân. Xã hội hoá giáo dục là một chủ trương lớn của Nhà nước, việc gia tăng số lượng trường, trung tâm ngoại ngữ hiện nay cũng không nằm ngoài chủ trương đó, tuy nhiên đào tạo cái gì, đào tạo như thế nào thì chỉ có trung tâm và người học mới biết được. Trong khi đó, các đơn vị quản lý vẫn mặc nhiên cấp phép, dù biết chắc rằng, sẽ không quản lý nổi một khi các trung tâm này đi vào hoạt động.

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học